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苏霍姆林斯基说过:“你作为校长,不仅是教师的教师,不仅是学校的主要教育者,而且形象的说,也是一个特殊乐队的指挥,这个乐队是用一些极精细的‘乐器’——人的心灵来演奏的。你的任务就是要听到每个演奏者(教师、班主任)发出的声响,你要看到并从心底里感觉出每个教育者在学生心灵里留下了什么。”——以此作为我的座右铭

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【原】我展示,我快乐  

2009-06-06 16:49:09|  分类: 教育随笔 |  标签: |举报 |字号 订阅

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 “我展示,我快乐”——感受江宁的高效课堂

江宁是江苏省南京市辖区范围内的一个区,与我们安徽省马鞍山市毗邻.

6月2号下午三点半左右,我们七位校长同教育局教研室的三位领导一道走进了江宁区一所高级中学——临江高级中学.这是一所江苏省三星级学校,我们同来的一位校长今年上半年曾在这里挂职学习两个月.

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学校的李校长和张校长非常热情地接待了我们.在交流中,我们强烈地感觉到江宁人那份对教育执着的情怀,那份投身教育、教学、教改的热情.据两位校长介绍,他们学校的教改是学习山东杜郎口中学的教改模式.这是一种打造高效课堂的教学模式.在江宁区率先实行这项改革的是他们区的秣陵初级中学——这也是我们这次来真正要去考察和学习的地方.据两位校长介绍,秣陵中学在2007年教改前,在全区26所学校中的排名非常靠后,是一所即将撤并的薄弱学校.实行课堂教学改革之后,一下子跃升到全区前十位.

我们在临江高级中学,先感受了一下教改课.我听的是高一年级(4)班的的试卷分析课.这个班取了一个非常有深意的班名,叫马丁.路德.金班.走进教室,强烈刺激你感官的是,教室的座位不是一排一排的,而是分成小组,我注意到每一个小组一般为六人,六个人的座位合在一块,学生们团团围坐.我们走进教室的时候,上课的铃声还没响起,冲击我们视觉神经的是,学生们正三个一群五个一朋地,有说有笑地,在教室前面或后面的黑板上展示着老师布置他们小组重点学习的内容和完成的任务.黑板上图啊文的兼有.我们看到这时的老师穿梭于各小组同学之间,或指点,或交谈,那份融洽劲儿就别提了.

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课上,学生们分组依次走上讲台,那一个个小组代表俨然就是一个个小老师,手执教棒,有的领读,有的讲解,有的分析,有的演示,形式多样,不一而足.小组代表讲解后,还要向全班同学询问,有没有还需要讲解的地方.其它同学若有异议,则可以提出来,或辩论或纠正.教师穿插引导,适时点评.其中有一个细节给我的印象最深,那就是第五小组代表上台讲解时,那个男生在向大家介绍了自己仿写的句子后,非常自信地对全班同学说,“我敢肯定,我仿写的句子是全班最好的!”没料到这时候,竟有一个女生站起来向他挑战,她很自信地向全班同学展示了自己仿写的句子.由此引出一番热烈的争论……

当然,这一节试卷评讲课高不高效有待考证,因为在这节课上学生们展示的内容仅有语文试卷上的第一至八个小题,或正音、或释词、或仿句,容量太小,我个人认为.况且有些题目相对简单,没有必要大讲特讲.我以为,老师应通过阅卷,找出那些带有共性的问题让学生分组讨论,这样既节省了时间,又提高了效率.那些不需要讲的问题,拿出来讲,属于无效劳动.

6月3号上午第二、第三两节课,我们与来自其它学校的领导、老师一道走进秣陵,感受秣陵初级中学的高效课堂.第四节课,我们又在多功能厅听了秣陵学生、老师、校长的发言.

秣陵的课堂比起临江来说,因为起步要早一些,所以相对成熟.他们更加注重小组间的合作,成果展示时是小组里的所有同学都上到台前,与全班同学互动,学生真正成了学习这个舞台上的主角,这给小组里的每一个同学提供了展示自己的机会,使学生的主体意识得到唤醒,让所有的学生回归课堂,不再瞌睡,不再开小差,不再无所事事,把主要时间和精力投入到教学过程中来,使他们真正成为课堂学习的主人.还有就是他们更加注重过程性评价.根据学生的课堂表现每节课师生共同评选出“四星”(小组之星、管理之星、参与之星、精彩之星),每天还要评选出班级“四星”等;每一天学生要针对老师的课堂教学评出课堂“幸福之星”,每一周要评出本班的一周学科“幸福之星”等等.

秣陵学生发言时的自信从容也给了与会老师们非常大的震撼.面对台下的几百名领导和老师,一个初一女生,一个初二男生,两人坐在主席台上是镇定自若,发言时是大胆从容,那份胆识和能力如果没有平时的培养和锻炼是不可能做得到的.

我们了解到,秣陵初级中学的杜郎口模式,既与杜郎口一脉相承,又在杜郎口的基础上有所创新.

秣陵的模式称为“732”自主、互助课堂教学模式.“7”指七大教学环节,即导入新课——分工自主学习——展示板书及组内帮扶——成果展示及辩论——探究提升——思维导图展示——反馈训练;“3”指三种角色:教师——导演、导师及评委,学生——演员、老师及评委;“2”指两大载体——学习小组、导学案.

秣陵初中的高效课堂模式,带给我们的启示是非常大的.一是它打破了传统的教学模式,让学生们通过小组合作的方式学习,培养了他们的合作精神,他们自主解决问题的能力;二是它把课堂的主动权还给学生,让每一个学生在课堂上都有事可做,改变了传统课堂上后进生往往坐在教室最后几排,在课堂上无所事事,没有点滴收获的状况.在秣陵这样开放互助的课堂上,即使是后进生,也能在小组这个集体当中找到自己的位置,由此他们获得自信,并在优生的带动下投入学习,逐渐地学会学习,进而主动学习;三是课堂上以学生的活动为主,学生成了课堂的主人,成为课堂这个舞台的主角,这使得学生的个性能够张扬,学生自主学习的能力,学生的自信心都得到极大提高.

“我自信,我参与;我展示,我快乐!”这是在秣陵初中校园里随处可见的一副宣传标语.秣陵给我们最大的启示是:她没有放弃任何一个学生,以学生快乐学生为原则,真正体现了以学生发展为本的理念!(——六月四日晚)

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