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他山石的博客

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苏霍姆林斯基说过:“你作为校长,不仅是教师的教师,不仅是学校的主要教育者,而且形象的说,也是一个特殊乐队的指挥,这个乐队是用一些极精细的‘乐器’——人的心灵来演奏的。你的任务就是要听到每个演奏者(教师、班主任)发出的声响,你要看到并从心底里感觉出每个教育者在学生心灵里留下了什么。”——以此作为我的座右铭

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[原]走进名校之一  

2007-12-06 20:48:22|  分类: 教育随笔 |  标签: |举报 |字号 订阅

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早就从媒体知道,江苏的洋思、东庐等中学是全国有名的农村初级中学,很想去看一看。

当得知,教育局将组织我们初中校长去江苏名校参观考察的消息时,真是兴奋得不知说什么才好。因为盼望走进名校,感受名校的机会终于来了。

我们在局领导的带领下,一行28人奔赴南京。来到南京我们才知道,这次活动的组织者是北京师范大学海威教育培训中心,名为“江苏省著名中学教学管理创新观摩考察活动”。参加此次活动的有来自安徽及山东、北京等地的120多人。

我们首先考察的是南京东庐中学。这是一所地道的农村初级中学,离南京市区有一个多小时的车乘,学校的外观并没有什么特别的地方。一下车,活动的组织者就告诉我们,大家可以先进课堂听课,然后是听报告。我们问,听课是怎么安排的,他说,没有统一安排,他们的课是全开放的,你们可以进入任何一个课堂听课。这让我们诧异。

我们就近来到一间教室,看到教室的门边悬挂着一块小黑板,黑板上醒目地写有“班级目标”,教室里已经站着或坐着很多听课的老师。老师上的是一节语文课,35名学生也正聚精会神地听课,做着自己的事情。虽然教室里已经站着或坐着很多的老师,还有我们这些刚刚走进来的老师,但教与学的双方都到了“旁若无人”的地步呢,他们没有因为我们这些外来者的进入而影响到他们的学与教。

来之前,我就从各种媒体上了解到,东庐中学最大的特色是探索出了一条教育观念新、教学方法活、学生负担轻、教学质量高的教改新路,即“讲学稿”的运用。我注意到在同学们的课桌上都摆有讲学稿,老师是用讲学稿教,学生是用讲学稿学。

教室里的文化氛围十分地浓厚,后门的旁边设有图书角,后方的墙面是板报,有学习园地、文艺天地、个人信念等板块,个人信念板块上张贴有班级里每一个学生的相片,它是学生们自己制作的,个性化了的文字和图片。

我们又转了其它几个教室,都一样,全开放的,文化氛围非常浓郁。

一上午我们都在课堂,下午我们听取了陈康金校长做的《蓬在麻中,不扶自直》的报告。

“讲学稿”的形成,是让广大教师充分地占有资料,利用寒暑假提前备课。它根据各个教师的特点分工,一人主备,其他教师协助查找资料,每位教师上课前再根据班级个性备课,课后再备课形成“错题集”和教学案例。这样做能取到集体备课,优化教学方案的作用。“讲学稿”既是教师的教案,又是学生的学案。老师提前发给学生,让学生根据“讲学稿”的内容预习、自学,完成自我检测。在课堂上,学生能做的,教师不讲。在课上教师主要讲重点难点,进行检查、指导,然后放手让学生思考、讨论、提高。对每份“讲学稿”教师做到有发必收,有收必改,有改必评。这样,教师由原来带着学生走进书本,转变为学生预习后带着问题走进教师,学生由题海战术转变为先思考后提问;教师原来围绕本本转,转变为教师围绕学生转。

“讲学稿”的施行,减轻了学生的课业负担,学生可以不补课,不订资料,课后基本不留作业。“讲学稿”比较好地兼顾了学生的预习、学习和复习三个环节,兼顾了三类不同的学生。“讲学稿”本身还具有评价功能,可以从诊断性评价、形成性评价和总结性评价的角度促进学生的学习。同时也是国家课程的校本化,促进了教师队伍的建设。

“讲学稿”是东庐中学寻找到的一个“低投入,高产出”,迅速提高教育教学质量的一个极好的切入点,一个良好的载体。它留给我们每一个参观者的思考是,我们又应当以什么作为提高教育教学质量,实现课堂教学高效的载体呢?

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